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章 丘 五 中 三 年 发 展 规 划
作者: 来源: 发布时间:2012年06月27日 点击数:

一、指导思想

    以党的十七大精神为指针,深入落实科学发展观,进一步落实省厅规范,按教育规律办学,秉承“以学校发展为本、以教师发展为本、以学生发展为本”的教育理念,全面推进新课程改革,以深化诱思探究学科教学论研究为重点,以探究教学方式的研摩为总抓手,以创新教育为突破口,尽快形成具有五中特色的课堂教学模式,积极引领教师走专业化发展之路,努力提高教师队伍整体素质,挖掘教育内在潜力,实现学校的内涵发展。积极探索适应新形势要求的教育教学管理体制,进一步完善教职工岗位双向选聘制度,探索形成新形势下教师评价、学生评价的新体系,变终结性评价为发展性评价,充分调动广大师生工作、学习的积极性;大面积提高课堂教学效益。让社会满意,让家长放心,争创齐鲁名校。为了清晰地描绘章丘五中的发展蓝图,为五中人提供一个共同的愿景,使每一个五中人都能清楚自己的责任和使命,特制订此规划。
    二、现状分析
    章丘五中是省级规范化学校,章丘市属重点高中,现有60个教学班,学生3500余人。多年来,学校全面贯彻国家教育方针,坚定正确的办学方向,深化教育改革,积极推进素质教育和教育创新,始终牢记学校是培养人才的摇篮,是社会主义建设接班人的主阵地,坚持以德立校,德法并济,教育与管理结合,认知与行为相统一,创造了良好的风气和质量。学校在“三个代表”重要思想的指导下,在市委、市政府、市教育体育局领导的亲切关怀下,上下同心,团结奋进,坚持“追求卓越、德才并举”的校训,秉承“以学校发展为本、以教师发展为本、以学生发展为本”的办学理念,依托精良的师资队伍,坚持素质教育,积极进行教育改革,实现了学校办学水平的新跨越。
    学校现有教师347人,其中教育硕士11人,具有研究生学历的33人,本科332人,具有高级职称45人,中级职称93人。学校重视教师队伍建设,以教科研课题为抓手,大力开展校本培训,提高教师教书育人的本领。学校大胆进行教育教学方法的改革,按照“先学一家、融汇百家、发展创新、自成一家”的教科研思路,积极稳妥地实施了教研教改;按照“理念领先、典型引路、全员参与、单向反思、双向交流”的培训思路和“分类推进、循序渐进、贵在坚持、重在实效”的原则,扎扎实实地开展了校本培训。
多年来,学校发扬章丘教育精神,秉承“以学校发展为本、以教师发展为本、以学生发展为本”的办学理念,坚持“追求卓越、德才并举”的校训,积极进行教育、教学改革,先后获得山东省电化教育示范学校、山东省艺术教育示范学校、山东省平安和谐校园、济南市德育规范化学校、济南市文明单位、济南市依法治校和师德教风建设先进单位、济南市绿化工作先进单位、济南市教书育人先进单位、章丘市实施素质教育先进单位等多项殊荣。在高中毕业班工作中,多次被评为一批本科上线、本科录取、目标完成和优生培养、特长生培养优胜单位等多项荣誉。
    三、机遇与挑战
    经济社会日新月异的发展对人才提出更高的需求,山东省素质教育的大潮以及新课程改革的深入推进,为我校进一步发展提供了机遇与挑战:
    1、如何进一步总结学校的办学经验,把学校、教师、学生的发展统一在一起,创新教育教学管理模式,激发广大师生的内在潜力,实现学校的全面、协调、可持续发展。
    2、如何根据高中学生的特点,进一步提高德育的实效性。
    3、如何立足课堂,构建落实自主、合作、探究学习方式的具有五中特色的课堂教学模式。
    4、如何根据学校发展的需要,优化师资结构,让青年教师迅速成长,让一部分骨干教师成为区域性名师甚至是齐鲁名师。
    5、如何进一步完善学校的设施、设备,进一步提高学校现有设施、设备的使用效能,提高学校教育资源的使用效益。
    6.在生源数量和质量变化的情况下,如何调整学校的办学策略,进一步适应办学的需要,准确定位,办出特色,使学校在日益激烈的竞争中立于不败之地。
    四、办学理念与办学目标
    办学理念:
    以学校发展为本、以教师发展为本、以学生发展为本
    学校三至五年的办学目标:
    创建规范加特色的学校,培养全面加特长的人才。规范是形势的需要,是学校争创齐鲁名校的自身发展的需要。规范办学就是按省厅要求开足开全课程,全面实施素质教育,最终实现教育教学、学校管理、后勤服务的规范、优化。特色就是在规范的基础上有别于外校,学校自主创新,多年来一直坚持,促进了学校发展,又得到社会认可的教育教学、管理方面的一些独特的做法。章丘五中在长期发展过程中彰显出的特色有两点:校本培训、艺体教学。为了进一步凸显特色,达成学校三至五年内的办学目标,要求我们必须走规范科学的发展之路。做到管理规范、教学规范,在此基础上继承、创新,创造性地开展德育工作、鲜明后勤服务特色、开设特色课程,倡扬创新教育,形成具有五中特色的有效课堂,培养全面发展的学生。这是我校面向未来的立足点,是多元智能理论在教学理念中的体现,更是国家未来发展的需要。
    五、思路与措施
    (一)队伍建设
    1.总体目标:
    打造学习型校园,锻造一支懂教育,善管理,讲民主,开拓进取,乐于奉献的干部队伍;建设一支师德高尚、业务精湛、团结协作、结构合理的教师队伍;形成一支爱岗敬业、服务意识强的职工队伍。
    2.具体措施:
    (1)干部队伍建设。
    加强理论学习和思想建设,坚持从群众中来,到群众中去,服务学生,服务老师,增强全局意识、大局意识、反思意识和创新意识,不断改进工作作风。加强业务学习与进修,更新教育观念,不断提高管理能力和业务水平。完善教职工代表大会评议干部制度以及领导干部双向选聘考核制度。
    (2)教师队伍建设。
    加强师德教育,要求广大教师严格组织观念,严肃劳动纪律,反对无政府主义、自由主义,树立全局观念,做到政令畅通;积极按时参加学校的各项教育教学等活动。大力倡导热爱章丘、奉献教育,教书育人、为人师表的敬业精神。探索新形势下加强师德建设的新途径。把师德作为教师考核、晋级的硬指标。
    关注教师的专业发展,促使教师养成理论学习和实践反思的习惯,提高研究和解决教育教学实际问题的能力,提高课程开发和建设的能力,使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体,初步形成在研究状态下工作的职业生活方式。为教师提高自身水平、实现自身价值搭建平台。
    切实落实好上级及我校关于教师继续教育方面的工作意见,鼓励教师进修,不断提高学历层次和业务水平。
广泛学习,向理论学,向他人学,向实践学,请进来,走出去,用全新的教育教学理论为每一位教师洗脑,积极吸取外校先进的教学经验与成果,兼收并蓄,融汇百家,发展创新,自成一家。
    深入开展校本教研,把教研教改与日常教学融合在一起,积极组织教师参加课程改革的相应培训工作,自主研发校本课程,以校本培训、校本课程的开发为平台提升教师的教学、教研能力。力争编写出具有影响力的符合我校情况的校本课程,培养一专多能的教师,如培养一批能够担任综合实践类课程的教师,让每一位班主任都成为心理辅导员等。为全面实施素质教育,深入推进新课程改革奠定基础。
    充分发挥老教师的作用,特别重视中青年教师的发展和培养。加强青年教师培养,进一步落实“青蓝工程”,发挥老教师的传帮带作用,为青年教师“配师傅、压担子、搭台子”,帮助青年教师尽快提高教育教学能力,适应岗位要求,提高教育教学水平。重视中青年骨干教师的发展和培养,帮助中青年教师制定个人发展计划,提高教师的内驱力,打造一支师德高尚,业务精湛,有较强的科研意识和能力的骨干教师队伍,培养出一批校级学科带头人,进而打造区域性名师、齐鲁名师。
    (3)职工队伍建设。
    加强管理,细化职责,规范程序,制定较为完善的教辅人员考核奖惩制度。因岗设人、择优录用,引导教辅人员增强服务意识,打造布局合理、责任心强、有服务意识的教辅人员。
    (二)德育工作
    1、德育目标:
    坚持“以德育为首”的原则,根据 “追求卓越,德才并举”的校训, 确立“以学生发展为本”的意识,提高教师的学科德育渗透意识。紧紧抓住养成教育和班级管理两条主线,转变观念,变灌输为渗透,变单方面为全方位,变被动接受为主动吸收,努力促使我校德育工作迈上新台阶。
    2.具体措施:
    (1)进一步健全和完善我校德育工作的有效机制。
    在实践中探索研究,使德育工作系列化。以正面教育、养成教育、活动推动、环境熏陶、学科渗透、奖惩结合、社会联动等手段实现学生的自我反思、自我教育、自我管理。构建符合我校学情的育人体系,高一侧重于规范教育,高二侧重于养成教育,高三侧重于成才教育。
    (2)加强学生自主教育。
    积极开展丰富多彩的主题教育,寓德于教,寓德于乐;在常规管理中开展自主教育。充分发挥学生会的作用,让学生管学生,规范午晚休秩序以及自由自习期间教室和楼道内的秩序。以他人为鉴,规范自我。以年级、班级的周考核评比为平台,加强学生的自主教育、自我管理。在班集体建设方面,高一年级从班级发展目标和班级常规的制定入手,初步形成良好班风、学风;高二年级从班级活动入手,开展班级文化建设;高三年级与学科特色相结合,充分展示班级文化特色。积极开展丰富多彩的社会实践活动和艺体活动,着力提高学生的自主学习、自主管理和自主发展能力,鼓励学生全面发展。
    (3)学科教育。
    充分发挥思想政治课的德育主渠道的作用,加强这一学科的社会实践功能。引导学科教师主动在课堂教学中渗透德育内涵。
    (4)深入做好师生心理健康教育工作。
    切实搞好心理咨询室,注重学生心理素质教育。在这一方面开设校本课程,形成符合五中学情的心理健康教育必修校本课程。
    (5)营造校园文化氛围,提升校园文化建设水平。
    开展校风、学风教育系列活动,建设高品位的校园文化,优化学生成长的环境,形成独具五中特色的“学校文化场”,以环境育人。逐步完善学校的文化基础设施,优化育人环境,为师生员工开展丰富多彩的校园文化活动提供阵地和场所。学校在教学楼、宿舍楼、实验楼、餐厅等学生活动的场所制作并悬挂警示语牌,注意发挥校舍内部的陈设、室内外墙壁、走廊与橱窗布置的教育性,做到让“每一面墙壁说话”,春风化语,润物无声。在校园环境美化、大型活动安排等方面,展现学生风采,增强学生主人翁意识,使学生成为校园文化建设的主体,打造五中人共同的文化愿景。
    (6)家庭教育。
    建立健全学校、家庭、社会相结合的育人网络,形成德育工作的整体合力;利用家长会和家长委员会,听取学生家长对学校教育的看法和意见,指导家庭教育。
    (7)加强对学生的安全教育和法制教育,提高其安全意识与法制意识。
    严格落实《规范》,双休日对学生全面开放图书馆、阅览室、实验室等功能室及体育设施等教育资源,并设专人维持学校各项活动秩序,保障学生安全。
    3、保障机制:
    完善值周、学生干部培训、流动红旗评比、三好学生等个人单项评比等学生方面的常规制度。完善班主任培训、班主任工作常规考核、优秀班主任选拔、培养,年级班主任例会等班主任常规制度。
    坚持量化管理与激励机制相结合。在日常管理过程中及时表扬先进,树立榜样,选拔和培养优秀班主任。
    针对我校青年班主任多,经验缺乏的现状,认真组织班主任培训,提高业务水平。
    (三)教学工作:
    1.总体目标:
    积极推进课堂教学改革,深入开展构建有效课堂活动,切实落实学生的主体地位,立足教学,深化教研,聚焦课堂,探索引导学生“自主、合作、探究”的具体授课模式,培养学生实践创新的精神,提高学生自主学习的能力,为学生终身发展奠基。
    2.具体措施:
    (1)强化常规教学,使教育教学规范化。
    全体教师要牢固树立“质量是学校的生命,质量是学校的声誉,质量是学校的根本”的意识,努力提高课堂效率和教学质量。各年级要以省教育厅颁布的《规范》为依据,科学安排教育教学工作,努力推进素质教育。
    加强过程管理、环节管理,注重细节,抓教学常规的落实。在学校日常管理中,应始终贯彻“细节决定成败”这一理念,注重工作的每一个环节,将工作做深、做细。成立教育教学督导组,不断改进对教学秩序、教师坐班、教研活动的日常督查形式,提高督查效果;落实学校的“一日三课”(抽检课、公开课、研摩课)制度,做到课课有人听,课课有评议,在不断的实践中螺旋式上升,形成具有五中特色的有效课堂的教学模式。建立质量保障体系,重视学生对教师教学态度、水平的意见,定期进行问卷调查,及时分析学校教学质量情况,形成学校教学质量的分析诊断机制与预警机制,督促有关教师及时改进教学。
    (2)加强集体备课,形成资源共享。
    备课组长是备课组工作的第一责任人,要大胆的行使自己的职责,组织好备课组的集体研究,集体备课要定时间,定内容,定中心发言人;要在组内经常性地进行交流,及时纠正教学中的偏差,提高教学的效果;各学科要坚持学案教学,进一步改进和完善学案的形式和内容,提高学案的实用性和对学生自主学习的指导性,形成符合五中学情的各科导学案材料,力争结集出版。
    (3)深化课堂教学改革,以高效课堂推动有效学习。
    在“自主、合作、探究”教学理论的指导下,从备课、预习、上课到训练从严要求,规范整个课堂教学过程,充分调动学生的积极性,按照新课程实施的要求,不仅注重知识与技能,更注重过程与方法、情感态度与价值观的养成,不仅注重培养学生良好的学习常规,更注重引导学生掌握终生受用的有效学习方法,从高效课堂走向有效学习。
    (4)继承创新,形成特色。
    充分挖掘学校艺体教育的底蕴,积极推动这些传统特色教育的持续发展。抢抓机遇,力争在综合实践上形成我校教育教学的新特色。把综合实践和科技创新结合在一起,研发校本课程,成立综合实践工作室,探索总结这一类课程的教学组织方式以及课堂教学模式。
    (四)教科研工作
    1.总体目标:
    以校本培训为抓手,确定“理念领先、典型引路、全员参与、单向反思、双向交流”的教科研思路,按照“分类推进、循序渐进、贵在坚持、重在实效”的原则,进行全方位、立体化的教科研工作,注重理论与实践的结合,以科研推动教研,以教研解决学校教改中存在的实际问题,实现理论与实践的互动,为我校高效课堂的构建提供理论指导。力争有省级、国家级课题的立项。力争通过三——五年的研究,有一批省市级课题结题,成功经验在校内推广,在区域内有一定影响力。
    2.具体措施:
    (1)完善教育科研管理网络,营造科研氛围。
    建立一个由教学校长为首的领导机构,成立教科室,广泛宣传,深入指导,全面监控。及时处理教育科研中出现的问题,以确保教育科研管理的高效运行。本着“问题即课题”的教研原则,从本校教育教学面临的突出问题中选题,把日常教育、教学的问题转化为课题。从成功的教育教学经验中选题,从教师自身工作实践的矛盾和困惑中选题。在行动中研究,在研究中行动,以教研促教改,以教改促教学,让老师们在教学成绩突飞猛进的喜悦中品味教研教改的重要,使教研教改由自上而下的强力推动变成了自下而上的自觉行为。迈出了教研教改的第一步。
    (2)健全一支以教研组长、高级教师、学科带头人为骨干,全体教师特别是中青年教师为主体的具有较高教科研能力的教科研队伍。
    分类推进,典型引路,全员参与,与时俱进,建立教研教改的长效机制,为教研教改竖起“通天”的梯子。实施“名师工程”、“师徒帮带工程”,以老带新,以新促老,激发老教师的活力,培养新的教学骨干,学校规定,老教师要坚持听新教师的课,新教师必须在听了老教师的课以后才能上课,老教师要上好观摩课、示范课,新教师要上好亮相课、汇报课,新秀课。把教科研与有效课堂的构建结合起来,拓展教研教改的空间。为了进一步调动教研教改的积极性,学校设立教科研开题费、教科研专项基金,引进竞争机制,变相马为赛马,奖励在教科研工作中卓有成效的教研组和贡献突出的教师。
    (3)加强制度建设,建立一套比较完整的学校教科研工作管理制度。
    在课题立项、开题费的发放、过程管理、结题、课题资料的搜集存档以及课题经验的推广等方面作出详细的规定。
    以新课改的实施为契机,以陕西师大张熊飞教授的诱思探究教学理论为核心,融汇百家,为我所用,进行全员培训。加强理论学习,解放思想,更新观念,要求课题选题切入口要小,摒弃纯理论的玄学研究,与教学实践结合在一起,加强课堂教学模式与方法的研究,不断总结课题经验,使课题研究成为我校可持续发展的第一生产力,为教研教改提供理论指导。积极组织老师参加各种科研讨论和论文的评奖活动,定期发行校刊《诱思之苑》,推广课题的成功经验。
    (五)学校管理:
    1.总体目标:
    创新学校管理模式,整体提高学校的办学效益,以德治校,依法治校,建立科学、民主、有效的决策机制,实现法、理、情的统一,强化服务意识,关注人的发展,开发与利用各种资源,合理运用激励机制,努力营造和谐向上的校风,促进学生、教师和学校的可持续发展。
    2.具体措施:
    (1)在教师管理方略上,坚持制度管理、民主管理、情感管理三位一体的管理模式,通过制度管理实现管理的合法化和规范化,通过民主管理实现管理的合理化和科学化,通过情感管理实现管理的人性化和人情味,在法、理、情的统一中实现管理的高效。
    在制度管理、依法治校方面,坚持完善《章丘五中学校管理规范》,一年来,又先后出台了《章丘五中教职工岗位双向选聘的规定》、《试聘、落聘、待聘的实施办法及待遇规定》、《专任教师考绩条例》、《职员考绩条例》。根据变化了的情况,年年修订完善上述制度。在落实制度上,做到两点:一是持之以恒,制度一经教代会通过颁布实施,就要一贯执行,绝不朝令夕改,虎头蛇尾;二是制度面前人人平等。在执行制度上,领导更是率先垂范,以此确保制度的严肃性,促进工作的规范性。
    在民主管理方面,我们强调了五个坚持:第一,坚持校务公开制度,克服校长一人说了算的家长制的弊端,确保党支部的政治保证权,校委会的集体领导权,教代会的民主管理与监督权,规范议事决策程序,确保决策的层次性和科学性。第二,坚持了热点问题的公开制度,如招生、计划外招生、评先树优、晋职提干、发展党员,都阳光下操作,该公示的公示,该表决的表决,公开条件、公开程序、公开结果。第三,坚持了重大项目的招投标制度,如基建、电教设施、实验仪器、图书的购置等,都严格按照有关规定进行了招标,必要时还邀请教育局信访办、监察室的领导来我校,对整个招标过程进行监督。第四,坚持召开教代会制度,充分实现教职工参政议政、当家作主的主人翁地位。第五,坚持民主评议干部制度,每学期由工会组织对学校领导班子成员进行无记名评议打分,公开接受教职工的评议,评议结果与领导考绩工资、职务晋升挂钩,用五个坚持确保决策的科学性和管理的合理性,促进学校意志向教职工心理需要的转化。
    在坚持制度管理、民主管理的同时,重视情感管理,尊重相信和依靠每一位教职工,问计于教师,进一步融洽干部和干部、干部和教师、教师和教师之间的关系。
    (2)在教育教学管理上,探索实施教学的“三制管理模式”。
    第一,以副校长为主任的级部主任负责制,在赋予级部更多权力的同时,明确其责任,责权分明,真正调动了各级各类人员的积极性,确保各项任务的顺利完成。第二,以备课组长为核心的学科组负责制,搞好集体研究和传帮带,形成统一的教学整体,加强集体备课,实现智力与精力的共享。为了确保学科组的整体优化,我们将加大学科组捆绑式考核的力度,明确奋斗目标。第三,以班主任为核心的作业组负责制,将学生全面发展的任务分配到各班,以班主任为核心,根据学生的成长档案,由各任课老师负责定期进行指导,因材施教,班主任负责定期召集班级教导会,协调各任课教师的关系,心往一处想、劲往一处使,确保每个学生在原有的基础上都有一定的发展。
    (3)完善《章丘五中教职工岗位双向选聘的规定》。
    教职工岗位双向选聘对领导、班主任、备课组长的要求是我聘任、我管理、我负责;对教职工的要求是:我选择、我负责。今后教职工岗位双向选聘要在以下四个方面不断完善:
    第一,向领导成员延伸,与任务目标、岗位职责履行、团队合作等结合考虑。
    第二,充分调动班主任、备课组长在教学管理和教科研工作中的作用,用目标达成的高与低,享受应有的加减分资格。
    第三,完善双向选聘的方案,更加人性化,体现更能调动积极性的目的。主要做好几个结合:一是班主任、备课组长在级部根据教师的志愿的综合选聘与考级成绩的结合;二是与目标任务达成的结合;三是学科教师数与教学工作要用教师数的结合。
    第四,学校必须依据上级有关情况,结合学校工作需要,确定各年级各学科教师的需求数。制定几类特殊人员的落聘文件,如因个人原因给工作和学校造成重大影响的;诋毁学校形象的;团队意识极差的;其它给学校造成影响的。
    (4)健全和完善学校行政管理运行机制。在校长的统一领导下,办公室、教务处、政教处、总务处合理分工,权责明确,统一协调。
   (5)建立比较完善的教职工考核制度、学生学分认定制度,以及发展报告成长记录制度,变终结性评价为发展性评价,由单一的注重结果,变为结果与过程并重。
章丘五中
2011年9月
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