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不同的选择 相同的精彩
作者: 来源: 发布时间:2012年06月18日 点击数:
不同的选择 相同的精彩
——章丘五中“走班制”教学纪实
    依据国家新课程设置的要求,高中各科教材均采用模块化结构编写,模块又分为必修和选修两类。学生进入高二年级后,即6-8学段,各学科都出现了多个选修模块,学生可根据自己不同的爱好和发展需要,进行模块的自主选择。相应的学校也必需适应新课程改革的需要,根据学生的选择,在行政班的基础上,重组教学班进行教学活动,这就是所谓的“走班制”教学模式。章丘五中在全市率先推行了“走班制”教学,把“走班制”作为一个重要的教学管理制度和科研课题来研究,在充分尊重学生客观差异的基础上,探索出了既有自身鲜明特色,又符合教育教学规律的“走班制”教学模式,使每一个学生的学习潜力都得到了充分发挥,促进了学生个性特长的全面发展。
        张菁菁(化名)是章丘五中高二级部的一名女生,她的行政班级是五班,根据爱好和发展需要,在她自主选择又经学校统筹安排的课程表中,数学、物理、化学和美术选修模块中的书法张菁就要在走班的教学班四班上课,她每天至少有两节课需要走班。
        孙先凯(化名)也是高二级部行政班五班的一名学生,但是因为个人爱好和发展需求倾向与张菁不同,所以走班上课时,他的数学、物理、化学仍在行政班五班上课,而他选修的语文教学模块“唐宋八大家选读”就要在教学班二班走班上课。
        即使学校在教学班的安排上,已经充分考虑到学生在不同班级间“奔波”的麻烦,尽量减少了每个课程中学生的变化,谈起走班制,学生们还是兴致勃勃,激动之情溢于言表:“下课铃一响,同学们都收拾好要用的教材,离开行政班,前往各自教学班上课。因为每门课程都是自己选的,而且又是新鲜的上法,大家脸上都洋溢着期待的笑容,感觉一节课很快就过去了,大家再回各自的行政班级,心中仍是意犹未尽。”
        星期二下午第一节课。张菁菁来到自己的教学班四班上数学课,她认为数学老师严厉而又不乏幽默的讲解和循循善诱的引导,让整个课堂充满了笑声和思维的深度。老师还在辅导时和她聊了一些高中、高考和大学生活的事情,使她对生活前景充满了向往,也为她心中埋下了梦想的种子。她说上学期自己对数学信心不足,成绩有所下降,这学期走班后,自己对老师的教学方法非常适应,兴趣也越来越浓了,数学成绩又逐步回升。
        同样是星期二下午第一节课,孙先凯就在自已的行政班五课上数学课。每次上课前,作为教学班的班长,老师会安排他对来走班的同学进行考勤,以保证学生全勤上课。孙先凯很适应现在数学老师的教学方式。他认为老师提问的语气很诙谐,能让全班人发笑,使同学们完全融入课堂,既提高了学习兴趣,又减轻了学习压力。
        万紫千红总是春,我们选择不同,但是精彩相同。在两位同学的讲述中,我感到走班教学仿佛投入五中素质教育改革的潋滟波光中一枚石子,让这里满目春水浩淼,波光旖旎。在章丘五中如诗如画的校园里随时都能听到同学们关于走班上课的讨论。有人谈收获:“走班上课选择多,有一种提前上大学的感觉,极大地激活了我的思维,激发了我学习的欲望。”有人说感受:“能够接受不同风格老师的授课,开拓了自己的视野,长了见识。”章丘五中的走班上课如同一幅流动的风景画,正在山东省素质教育全面推进的大幅画卷上浓墨重彩的展开。五中人明白,高中教育就要充分尊重学生的客观差异,提供一个最适宜的教育教学环境,尽量使每一个学生的学习潜力都得到充分发挥,促进学生个性特长的全面发展,因此,“走班制”教学是全面落实新课改、实行素质教育的必经之路
        其实,在走班制中成长的不仅是学生,还有学校、教师和家长。“走班制”教学提高了学生的学生兴趣,增强了学生的信心和学习紧迫感。“走班制”增加了教师的工作量,但使教学工作的针对性更强,收到了良好的效果。很多家长看到孩子的变化,也转变了观念,纷纷通过各种方式来表示对学校工作的支持。
        学校党支部书记、校长李永东说:“关于选修课和走班制教学,我们已经在实践中摸索出了比较科学可行的授课模式和评价机制,但也存在一定的困难和问题,学校一定会在克服困难和解决问题中不断进步。高中素质教育的发展,核心问题就是课程,素质教育推进到课程实施的攻坚阶段,就是要求我们按照山东省教育厅《教学指导意见》的精神,知难而进,不断探索,将课程改革落实到位。”这样的认识和决心,使我们有理由相信,章丘五中素质教育和新课程改革的道路会越走越宽广。
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