研究性学习学科选课手册
作者: 来源: 发布时间:2012年05月23日 点击数:

根据《普通高中课程方案》和《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》,高中三年必须参加研究性学习,总学分数为15学分。研究性学习活动分别在高一、高二和高三上学期开设。期间每个学生需要完成5个专题研究活动,高中一、二年级各完成2个专题,三年级上学期完成1个专题。研究性学习活动每周3学时,2学时在课内实施,另外1学时在课余时间和节假日安排。

高一上学期,采用集中讲授与专题研讨相结合的方式,了解研究性学习活动的目标、要求、方法及一般步骤等。同时完成1个专题研究,初步体验研究性学习活动的过程与方法。高一下学期至高三上学期,要完成4个研究专题,研究专题必须兼顾课题研究和项目(活动)设计两种类型,不能只开展一种类型的专题研究。

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划》。

设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。

研究性学习活动可分为课题探究和项目(活动)设计两大类。课题探究以认识和解决某一问题为主要目的,主要包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。项目(活动)设计以解决某一个比较复杂的应用性或操作性问题为主要目的,一般包括社会性活动设计和科技类项目设计两大类。前者如一次环境保护活动的策划,后者如某一物品和设施的设计、制作或改造等。

研究性学习活动的课题研究内容设定为7类,即生命与健康、安全与自救、自然探究、社会考察、环境保护、民族文化、科技创新;项目(活动)设计的内容设定为五类,即自我发展设计、家庭活动策划、校园活动策划、社区活动策划、创新设计制作。这实际上包含了社会生活的方方面面,具体以什么内容开始你的研究,这需要根据自己的实际情况进行选择。

一、各学段选修课程设置:

 

学段

模块名称

学时数

学分数

任课教师

高一上学期

每学期从七类课题研究内容(生命与健康、安全与自救、自然探究、社会考察、环境保护、民族文化、科技创新)或五项项目(活动)设计内容(自我发展设计、家庭活动策划、校园活动策划、社区活动策划、创新设计制作)中任选一个专题进行研究。

40

3

赵鹏孟令革

高一下学期

40

3

赵鹏孟令革

高二上学期

40

3

赵鹏孟令革

高二下学期

40

3

赵鹏孟令革

高三上学期

40

3

赵鹏孟令革

二、选修课程模块解读

(一)课程介绍

研究性学习是一种培养你主动探究学习的学习活动。学习内容来自你周围的世界,来自真实的社会、自然和生活。问题是实际存在的,是你自己感兴趣并提出来希望加以解决的。你将成为“研究者”,通过自己寻找资料和数据来解决问题。

1、课题研究的一般步骤  

①确定课题。从学校提供的系列化研究专题中确定研究范围,课题经师生共同论证后确定。研究课题应具有科学性、价值性、创新性和可行性。  

②制定方案。研究小组应制定具体可行的行动研究方案,其内容主要包括研究目标、活动时间和地点、研究方法和工具、活动步骤、小组成员内部分工及职责、预期成果等。经师生共同论证后方能实施。  

③收集信息。各小组成员应按照方案开展研究活动,并通过查阅资料、调查研究、实地考察、实验操作等多种渠道广泛收集资料信息,同时要做好活动记录。  

④总结整理。研究小组应对所获得的资料信息进行分析整理,不断验证对研究问题的假设,综述各种不同观点,提出自己的认识和见解,在取得共识的基础上形成最终的研究成果。

⑤展示交流。研究小组可以研究论文、主题演讲、小品表演、辩论赛等多种方式展示研究成果。要把成果分享作为发现自我、欣赏他人的过程。  

⑥反思评价。展示交流后,通过研讨、写作等方式反思自己的研究过程,采用多元化的方式对活动进行评价,并为下一步开展活动做好准备。  

2、项目(活动)设计的一般步骤  

①确定项目(活动)。参照学校提供的系列化研究专题,确定具体的项目(活动)范围,经师生共同论证后方能实施。  

②制定方案。在教师的指导下对活动时间、内容、实施过程和预期成果等进行合理规划。  

③优化方案。在广泛收集相关资料的基础上,探讨可行性的设计流程,并在教师指导下对设计流程进行交流、评价、修改完善。  

④实施活动。根据活动方案开展活动或进行设计制作。  

⑤展示交流。以图片、影像、模型、实物作品等形式进行成果展示。  

⑥反思评价。在教师的指导下反思活动的收获和存在的问题,并对活动进行评价。

(二)课标要求

研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验。因此,通过学习要注重以下几项具体目标:

1、获得亲身参与研究探索的体验

研究性学习强调通过自主参与类似于科学研究的学习活动,获得亲身体验,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,产生积极情感,激发探索、创新的欲望。

2、培养发现问题和解决问题的能力

研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中,通过自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,调查研究,得出结论并进行成果交流活动,应用已有的知识与经验,学习和掌握一些科学的研究方法,培养发现问题和解决问题的能力。

3、培养收集、分析和利用信息的能力

研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中,培养围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研究性学习,要学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息,学会判断和识别信息的价值,并恰当的利用信息,以培养收集、分析和利用信息的能力。

4、学会分享与合作

合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境,学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神。

5、培养科学态度和科学道德

在研究性学习的过程中,要认真、踏实的探究,实事求是地获得结论,尊重他人想法和成果,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神,磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

6、培养对社会的责任心和使命感。

在研究性学习的过程中,通过社会实践和调查研究,要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值,学会关心国家和社会的进步,学会关注人类与环境和谐发展,形成积极的人生态度。

(三)模块介绍

1、生命与健康

通过专题研究认识、感悟生命的意义和价值,掌握必要的保护生命、维护健康的知识和技能,增强自我保护的意识,形成尊重生命、爱惜健康的态度,进而尊重、关怀他人的生命与健康。

参考专题:生命的意义和价值;健康常识;自我保护;自我保健;心理健康等。

2、安全与自救

通过专题研究增强社会安全、校园安全和人身安全的重要性,掌握自救的知识与技能。

参考专题:安全教育;社会治安;校园安全;安全意识与知识;人身安全与自救等。

3、自然探究

结合物理、化学、生物、地理等学科教学,运用所学知识与技能对自然世界的现象与问题进行探究,加强对自然界的认识与理解。

参考专题:物理学与生活;化学与生物;天文学与生活;地理与生活;生物学与生活等。

4、社会考察

结合所学社会科学知识,通过专题研究加深对社会现象的认识与了解。

参考专题:各类社会现象与问题的认识与解决

5、环境保护

运用所学知识,通过专题研究了解与环境有关的现状与问题,增强环保意识与能力。

参考专题:环保现状;环保措施;环保教育等。

6、民族文化

运用所学知识,对民族与文化的历史、现状、问题等方面进行专题研究,加深对本民族文化的认识与了解。

参考专题:文化名城;传统节日;饮食文化;民族历史;家乡特色等。

7、科技创新

运用所学知识,进行发明与创作,解决生活实际问题。

参考专题:产品设计与改进;发明与创造;

8、项目(活动)设计

结合自己的实际情况,独立设计与组织、开展活动,提高解决具体问题的水平与组织能力。一般有以下环节:①确定项目(活动)。②制定方案。③优化方案。④实施活动。⑤展示交流。⑥反思评价。

参考专题:自我发展设计、家庭活动策划、校园活动策划、社区活动策划、创新设计制作等。

三、选课建议

1、选课依据

根据学分要求,高中三年至少要完成5个专题研究,因此在选择专题时需要结合自己的特长、兴趣和自身发展方向,认真考虑。

2、学习形式

研究性学习活动主要有小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合等三种组织形式。因此,在初步确定自己的选题后,可以自己独立研究,也可以与志同道合的同学组成小组(小组成员以3-6人为宜)进行研究,对于较大的课题或活动设计可以考虑个人研究与全班集体讨论相结合的方式。

四、模块评价

1、研究性学习评价的一般原则

采用形成性评价的方式,重视对过程的评价和在过程中的评价,强调对知识技能的应用,强调亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验。

2、评价主体:教师或教师小组;学生或学生小组;与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。

3、评价内容:

(1)参与研究性学习活动的态度。通过在活动过程中的表现来判断,如是否认真参如每一次课题组活动,是否认真努力地完成自己所承担的任务,是否做好资料积累和分析处理工作,是否主动提出研究和工作设想、建议,能否与他人合作,采纳他人的意见等。

(2)在研究性学习活动中所获得的体验情况。主要通过自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映,也可通过行为表现和学习的结果反映出来。

(3)学习和研究的方法、技能掌握情况。要对在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价,如查阅和筛选资料,对资料归类和统计分析,使用新技术,对研究结果的表达与交流等。

(4)创新精神和实践能力的发展情况。要考察在一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力,也通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。

(5)学习结果。研究性学习结果的形式多样,它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记,也可以是一项活动设计的方案。根据研究成果的具体形式进行评价。

4、评价手段、方法:教师评价与学生的自评、互评相结合;对小组的评价与对组内个人的评价相结合;对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合;定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主。

5、评价实施

评价要贯穿于研究性学习的全过程。重点从三个环节,即开题评价、中期评价和结题评价着手。

开题评价要关注发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力。

中期评价主要是检查研究计划的实施情况,研究中资料积累情况,以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。

结题评价主要对参与研究性学习全过程的情况、体验情况、资料积累情况、结题情况、研究结果及成果展示方式等进行评价。

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